Alma docente

Cuerpo, cerebro y emoción en el aprendizaje

2011-08-23T09:54:00.000-07:00

Cursos PNL para docentes, en inglés y en español

2011-03-28T07:04:00.000-07:00

El curso dura dos años, y se cursa un sábado por mes, de 9 a 17.
Podes solicitar el programa escribiendo a lauraszmuchcapacitaciones@gmail.com
No puedo incluir acá toda la información, es decir, sólo puedo contestarte por correo electrónico.
El nuevo curso comienza el 16 de abril en inglés
El nuevo curso comienza el 30 de abril en español
Abierta la inscripción.
www.encontactopnl.ning.com
www.resourcefulteaching.com.ar
www.teaching-resourcefully.com.ar

Lucila Barbero nos envía...

2010-10-07T12:29:00.000-07:00

Estoy fluyendo...

2010-08-10T06:07:00.000-07:00

Nuevo curso online....

Más información: www.encontactopnl.ning.com
lauraszmuchcapacitaciones@gmail.com
¡Te espero!

Congreso educativo para docentes de idioma inglés

2010-05-24T14:45:00.000-07:00

2010 SHARE CONVENTION: ELT TRANSITIONS

We are very proud to invite all our dear SHARERS to our 2010 SHARE Convention to be held at Regente Palace Hotel, Suipacha 964 in the City of Buenos Aires on Thursday July 29th and Friday July 30th, 2010 during the school winter holidays.

As in the previous four editions of our Convention, there will be a pre-convention seminar offered by Macmillan on Wenesday July 28th in the afternoon and The Bs. As. Players will offer the Play “Shakexperience” during the first day of the Convention (all this is included in the price of the Convention ticket). This year all participants will also receive, as a special treat, a 100 page handout for free.

The Convention fee, as in all our previous conferences, has been kept at a rock-bottom price affordable to all teachers, (consult our fees at: http://www.shareeducation.com.ar/2007/elt_transitions/website/enrolment.htm )

The list of speakers includes some of the best known and most celebrated ELT professionals from the Universities, Colleges of Education and Language Schools in our country as well as a number of speakers from abroad, among them:
Lic. Mariano Quinterno, Lic. Mady Casco, Dr. Fernando Armesto, Mgter. Leonor Corradi, Prof. Gustavo González, Prof. Alejandra Ottolina, Alistair Grant B.A., Mgter Cameron Riddle, Mgter. Juan Ferretti, Lic. José María Romero, Prof. Alfredo Bilopolsky, Lic. Gustavo Paz, Lic. Susana García Cahuzac, Mgter. Oriel Villagarcía, Prof. Alejandra Navarro, Dr. Antonio Recca, Mgter Janette Knutson Stone, Lic. Marta García Lorea, Trad.Julia Benseñor, Susan Hillyard B.Ed., Prof. Celeste Grimau, Lic. Debora Nacamulli Klebs, Emma Cresswell B.A., Trad y Prof. Olga Álvarez, Mgter. Marina Falasca,Alfred Hopkins B.A., Dra.Alicia Ramasco, Prof. Mónica Tossi, Prof. Maria Teresa Manteo, Prof. Silvana Giménez Amadeo, Prof. M. Elena Pignataro, Mgter. Patricia Mauad, Prof. Norberto Ruíz Díaz, Prof. Clem Durán, Mgter.Leticia Arcioni, Prof. Esp. Mónica Terluk, Prof. Esp. Virginia Pérez de Casal and Mgter. Roxana Basso.

All presentations will be semi-plenaries of a purely academic nature. There will not be any commercial presentations in our Convention. The Executive Committee will allocate the presentations in such a way as to offer the Convention participants as much variety as possible at any given slot.

Our Convention has the institutional support of the British Concil, Argentina, the Department of State of the U.S., Fulbright Commission, Asociación Argentina de Cultura Inglesa (AACI), ICANA,ARTESOL and of a large number of professional associations in Latin America.

We would like to invite all our SHARERS to visit our Website: www.ShareEducation.com.ar where detailed information about our annual Convention can be found or to write to us at shareconvention@gmail.com

Comienza el curso de PNL

2010-03-11T04:37:00.000-08:00

¿Qué aprenderás en un curso de PNL con Resourceful Teaching?

A comunicarte más eficientemente desde lo verbal y no verbal.

A manejar tus estados internos y conocerte mejor.

A relacionarte con tu entorno de una forma más ecológica.

A conseguir lo que te propones tanto en tu vida personal como laboral.

A comenzar a realizar lo que siempre deseaste, y nunca te animaste.

¡Y mucho más!

El curso comienza en abril y es los viernes por la tarde, cada 15 días.

Para más informes, escríbeme a cursospnl.laura@gmail.com

El programa completo del curso está en http://www.resourcefulteaching.com.ar/

Grupos muy pequeños y vacantes limitadas.

Curso de PNL

2009-10-22T10:38:00.000-07:00

Curso de Programación Neurolingüística
A cargo de: Resourceful Teaching
Directores: Laura Szmuch - Jamie Duncan
El curso intensivo comprenderá los módulos 1 a 6, y se dictará los días 8 a 13 de febrero de 2010. El curso equivale a los primeros seis módulos del curso Practitioner en PNL, para seguir siendo cursado durante el año, una vez por mes.

Módulos y temas a cubrir:
1. Conociéndonos más y mejorando nuestra comunicación
2. Canales sensoriales
3. Lenguaje preciso
4. Anclajes
5. Descubriendo los recursos internos
6. Concientizándonos de los mundos internos de nuestros alumnos y respondiendo a sus programas mentales.

Aranceles y formas de pago
consultar en cursospnl.laura@gmail.com
Descuentos especiales:Cinco personas que se anotan juntas tienen un descuento del 10 %
 Se les entregarán a los participantes cuadernillos de trabajo.
 Está incluido el refrigerio del recreo de media mañana y de la tarde (café, té, mate cocido, etc., y bocaditos dulces y/o salados).

Nota especial
En caso de cancelación de la inscripción NO se devolverá el dinero, pero se lo dejará como pago en futuras capacitaciones.

Docentes a cargo del curso:
Laura Szmuch- Lilly Spillman- Jamie Duncan

¿Qué es la PNL?
La Programación Neurolingüística es una serie de principios, actitudes y técnicas que nos permiten lograr el máximo de nuestras potencialidades. La PNL describe la dinámica entre la mente (neuro), el lenguaje (lingüística) y cómo ellos influyen en nuestras decisiones y conductas. Comenzó en Estados Unidos en la década del 70 con Bandler y Grinder quienes exploraron cómo modelar excelencia en el campo terapéutico.
La PNL está siendo utilizada actualmente como entrenamiento de habilidades comunicativas en las empresas con maravillosos resultados. También en el campo del deporte y salud. Aplicada a la educación, es una herramienta espectacular para que el aprendizaje fluya en forma natural, y también en casos donde ciertos bloqueos emocionales o intelectuales impiden el normal desarrollo del proceso de aprendizaje. La utilización de las técnicas de PNL aceleran el logro de objetivos, ayudando a los alumnos a alcanzar metas que ellos mismos fijan en forma altamente eficaz. Los resultados de la aplicación de la PNL a las clases son espectaculares, ya que combinan el trabajo del docente que sabe cómo aprende cada persona en particular y adapta su metodología de acuerdo a esto, con un alto nivel de motivación por parte del alumno.
De esta manera se intensifica la capacidad innata que tenemos TODOS los seres humanos de aprender cosas nuevas, y, sobre todo, ¡disfrutar el proceso!

(adaptado del libro:Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso de Laura Szmuch, Ed. Dunken)

Capacitación en Rosario (UAI), a cargo de Laura Szmuch

2009-09-23T12:27:00.000-07:00

UAI El futuro sos vos
Universidad Abierta Interamericana
www.uai.edu.ar

Viernes 02 de Octubre de 14:30 a 21:00
Sábado 03 de Octubre de 09:00 a 12:30

LUGAR DE REALIZACIÓN
Aula Magna
Localización Roca
Av. Pellegrini 1618 - Rosario

ARANCELES
Externos: $160
Comunidad UAI: $130
Estudiantes de profesorados
y Traductorados : $130

DIRIGIDO A DEPARTAMENTO DE IDIOMAS
Loc. Sede Administrativa
Av. Pellegrini 1816
Tel.: (0341) 472-8400

Taller de Capacitación Integral Docente
Programación Neurolingüística - Motivación – Aprendizaje Multisensoria

Laura Szmuch
Prof. Nac. de Inglés - NLP Trainer - Coach

La actividad se inscribe en un taller de formación y capacitación docente. Por ese motivo
está dirigido a docentes o estudiantes de Profesorado. De todas formas, está abierto al
público en general. En español.

Objetivos:

Identificar los factores que hacen que el aprendizaje pase a ser permanente, estableciendo
la diferencia entre aprendizaje-conocimiento y aprendizaje incorporado o "en el músculo".
Poner en práctica esos factores.
Identificar las características de los distintos tipos de motivación, o metaprogramas, y
cómo influyen en la relación de los alumnos con el material a aprender.
Explorar el uso de esos filtros de percepción en el aula.
Dar a los participantes la posibilidad de aprender ideas prácticas para facilitar la transmisión de información y el aprendizaje brindando a sus alumnos una diversidad de
opciones en cualquier clase.
Establecer técnicas de logro de objetivos, que acompañen y e intensifiquen el valor de
las planificaciones de los docentes y la motivación de los alumnos.
Reflexionar acerca de la importancia de ser conscientes de las creencias y valores de
los docentes en relación al contacto con sus alumnos, la institución donde trabajan, sus
colegas y con el material a enseñar.

Capacitacion docente en la UAI Rosario

2009-07-24T08:49:00.000-07:00

DISERTANTE
Prof Elina Malamut
Experta en Español Lengua Extranjera
Universidad Antonio de Nebrija – Madrid

DIRIGIDO A
El taller está dirigido a profesores de español, profesores de lenguas extranjeras y traductores interesados en la enseñanza del español como lengua extranjera.

OBJETIVOS
Se trata de que los participantes
1. Reconozcan las características distintivas del enfoque por tareas y sus aportes para encarar la organización de una tarea de clase e identifiquen los conceptos psicológicos y metodológicos que subyacen en su concepción.2
. Sean capaces de implementar los conocimientos adquiridos en la selección de las fuentes y en la producción de un material rentable para la clase de español como lengua extranjera.
3. Reflexionen acerca del uso del material auténtico en el aula y elaboren propuestas didácticas a partir de este recurso.

“La realización de la actividad queda sujeta a la conformación de un grupo mínimo de participantes. Por ello, la Institución se reserva el derecho de cancelar esta actividad hasta 24 horas antes de su realización.”Con Pedido de Resolución Ministerial N° 1258/04 como de interés educativo provincial sin cómputo de inasistencia, con o sin evaluación (optativo).Pronto Despacho, Expediente N° 0041601293114

DIAS Y HORARIOS
Viernes 21 de agosto de 9:00 a 12:30 hs. y de 14:30 a 19:00 hs.Sábado 22 de agosto 9:00 a 12:30 hs.
LOCALIZACIÓNAula Magna - Localización Roca.Pellegrini 1618
ARANCELES
Hasta 10/08
Externos: $90
Comunidad UAI: $75
Desde 10/08 hasta el cierre de inscripción 18/08
Externos: $110
Comunidad UAI: $90

Momento de reflexión para quienes enseñan y aprenden

2009-06-16T04:09:00.000-07:00

Momento de reflexión para quienes enseñan y aprenden
Por Laura Szmuch

Muchas veces mis colegas me preguntan cómo enseñar tal o cual cosa con la PNL.
Yo respondo: “No, no, no… La PNL no es una metodología de enseñanza… No es una teoría educativa…”

La PNL es una manera altamente efectiva de conocernos a nosotros mismos como docentes. Por supuesto, no es la única. Hay gente que utiliza otras herramientas o adopta otras filosofías. Y les sirven. Y les hacen bien. La PNL es ecléctica y toma lo que funciona de otras disciplinas. A muchas personas, entre ellas docentes, les ha servido para descubrir cómo se relacionan consigo mismos y con otra gente…entre ellas, sus alumnos. Les ha sido altamente beneficioso para entender cómo sus alumnos se relacionan entre sí, con el material a aprender, con el docente, con sus propios objetivos o la falta de ellos.

El hecho de tomar en cuenta los diferentes canales sensoriales, por ejemplo, para presentar el material, para adaptar el ritmo de la clase, para ayudar a los alumnos a expandir su percepción y facilitar la adquisición y desarrollo del conocimiento ya es un enorme paso.

El mirar a los alumnos desde la perspectiva de que todos somos diferentes y únicos, y de respetar la gran variedad de estilos convierte el proceso de enseñanza-aprendizaje en artesanal, incluso artístico, más que en objeto de producción en masa.

La PNL nos da herramientas tanto a alumnos como docentes para descubrir nuestros propios recursos, utilizarlos y expandirlos. Trabajar sobre nuestras limitaciones y desafiarlas. Conseguir lo que queremos en forma activa y ver posibilidades donde antes se percibían bloqueos.

La creencia poderosa de que absolutamente todos podemos aprender, aunque lo hacemos de maneras diferentes desafía muchas otras creencias anteriores que cerraban puertas y les robaban posibilidades a quienes no se adaptaban a la forma tradicional de hacer las cosas. No se trata de ser de avanzada o no, de usar técnicas holísticas o no, de estar a la moda con la manera de plantear un curso o no. Se trata de valorizar y respetar la manera en que cada alumno aprende.

Tanto las creencias de los docentes como las propias creencias de los alumnos acerca de cómo se debe aprender hacen que ellos estén o no estén abiertos a determinado tipo de trabajo, y el docente tenga que observar y escuchar cuidadosamente, y darles el tiempo para que ellos descubran que quizás, hay otra manera un poco o mucho más efectiva para hacer las cosas. La mejor opción es la que funciona. La que le sirve a cada persona para hacer mejor uso de sus recursos internos.

Tal vez nuestro rol como docentes sea simplemente mostrar, guiar, informar. Decirles a nuestros alumnos que tienen todo esto al alcance de sus manos. Y en lugar de imponer o convencer, mostrarles a través de nuestro propio ejemplo de qué manera pueden hacer las cosas eficientemente.

Sin ánimo de juzgar, simplemente haciendo uso de mi capacidad de discernir, y solamente describiendo algunas situaciones, voy a contarles algunas cosas que he observado:
Docentes sumamente estresados diciendo alegremente que utilizan técnicas de relajación en sus clases con sus alumnos.
Coordinadores que me plantean que quieren honrar la diversidad en sus escuelas, entonces para que ningún docente no cumpla con ello, ellos mismos planifican cada segundo de los cursos de los profesores.
Maestros que esperan que los cambios vengan solamente de afuera, ya sea de la dirección de la escuela o del Ministerio.
Profesores que se quejan porque los alumnos no están motivados para aprender, y jamás han hecho un curso de perfeccionamiento docente o de crecimiento personal si no era obligatorio.
Profesores que protestan porque los alumnos sólo estudian para sacarse la nota justa para aprobar y ellos sólo asisten a cursos si tienen puntaje docente.
Docentes que honestamente sienten que algo tiene que cambiar, pero no saben por dónde comenzar.
Docentes asustados cuando finalmente se dan cuenta de que el cambio no pasa exclusivamente por leer más o tomar más cursos de postgrado, sino con un proceso interno de transformación en el que ellos mismos toman la responsabilidad de sus propios resultados.
Docentes sin rumbo, confundidos ante tanto cambio externo y tantas exigencias ante las cuales no están preparados ni fueron capacitados.
Docentes que quieren cambiar y mejorar, pero que en medio del proceso no están dispuestos a dejar lo viejo, a soltarlo, para abrazar lo nuevo.
Docentes con incertidumbres.
Docentes con incongruencias.

Y no sólo docentes, esto le sucede a todo tipo de profesional. Los humanos andamos por el camino con situaciones parecidas a estas. Y en algún momento u otro de nuestras vidas y carreras nos han pasado cosas como las que acabo de describir. Y algunas otras también. A todos. Es parte normal de nuestro crecimiento.

El tema es qué hacemos con lo que nos sucede.

¿Lo escondemos y seguimos culpando a otros?
Por esconder me refiero a esconderlo no sólo ante los demás, sino ante nosotros mismos.
¿Lo miramos?
¿Lo escuchamos?
¿Lo enfrentamos?
¿Lo evaluamos?
¿Le tenemos paciencia?
¿No le tenemos paciencia?
¿Lo juzgamos?
¿Lo criticamos?
¿Lo justificamos?
¿Nos auto flagelamos por lo que nos pasa?
¿Nos sentimos impotentes?
¿Nuestro cuerpo se rebela y nos señala a través de algún problema de salud que lo que estamos haciendo no coincide con lo que querríamos? ¿Qué son acaso todas esas contracturas, dolorcitos, y otras cuestiones mayores sino una manifestación de que alguna incongruencia en nuestras vidas no está siendo tomada en cuenta?

La insatisfacción es un despertador. Suena y nos sacude cuando nos dormimos y nos dejamos llevar por caminos que no elegimos. Nos despabila cuando repetimos conductas que no nos gustan porque el decidir cambiar puede llegar a implicar pasar por un momento difícil en el que indefectiblemente vamos a tener que ponernos frente a un espejo, y mirarnos. Descubrir qué nos muestra nuestra propia imagen y decidir seguir como estamos o cambiar.

La propuesta y objetivo de la PNL, de la ontología del lenguaje, de la práctica de la meditación y de otras maravillosas disciplinas es ser conscientes. Dejar el piloto automático. Tanto en nuestras vidas como en nuestras prácticas profesionales. Aprender que no hay una sola manera de hacer las cosas ni de percibirlas. Que cada ser humano y cada encuentro con otra persona son únicos. Que cada uno es responsable de escribir y darle forma a su propia historia. Y por aprender me refiero a un proceso mucho más profundo que la mera adquisición de información. El aprendizaje pierde su más fascinante dimensión cuando no nos transforma. No es solamente cuestión de estudiar datos. Es ver qué hago con esos datos. Con este comentario mi intención no es desvalorizar este tipo de conocimiento, el académico y el de la investigación, que tanto me gustan. Lo que quiero decir es simplemente que es únicamente el primer paso.

La mayoría de nosotros pasó por la insatisfacción enorme durante el colegio secundario ante el hecho de tener que retener nombres, fechas, datos y no saber ni entender para qué había que memorizarlos. “¿Para qué me sirve esto?”, cuestionan los chicos. Y los profesores muchas veces no saben…pero sienten que lo tienen que enseñar. Otras veces responden que es “cultura general”. El tema es que los alumnos no están motivados a tener ese tipo de cultura general. Si alguno de los adolescentes le pregunta a un profesor acerca de algún grupo nuevo de música, seguramente el profesor se va a encoger de hombros. ¿Acaso eso no es cultura general también? ¿Quién decide cuál información es más válida? ¿Cuál representa más para los chicos? Recuerdo profesores míos quejándose porque recordábamos más las letras de las canciones que nos gustaban que los nombres de los ríos de Asia. Es gracioso, ¿no es cierto? ¿A quién le interesa aprender los nombres de los ríos de un lugar a no ser que lo haga dentro de un contexto más amplio, como el estar planificando un viaje o diseñando un acueducto, o viendo por lo menos un video que muestre a la gente que vive cerca de esos ríos? Con esto no quiero decir que haya gente a quien le encante recordar esos datos y disfrute con ello. Lo que digo es que no son la mayoría, y que los reclamos de los alumnos tienen que ser atendidos. Siempre. A veces, después de considerarlos, decidiremos que no estamos dispuestos a atenderlos. Otras veces, nos dejarán con inquietudes y nos mostrarán que algo de lo que estamos haciendo no está funcionando.
¿Estoy diciendo que hay que abandonar por completo la enseñanza del conocimiento-información? Por supuesto que no. Absolutamente no. Estoy diciendo que esa información tiene que ser relevante y aplicable. No queremos alumnos que repitan lo que leyeron en un libro palabra por palabra. Que citen autores de memoria o que copien y peguen material sacado de internet. Queremos gente activa, que piense por sí misma, que se motive y genere a sí misma y acá también estoy hablando de los docentes como alumnos. Los mismos docentes en sus propios cursos de capacitación. Queremos alumnos que nos enseñen, y que el proceso sea uno de retroalimentación permanente…no el profesor haciendo esfuerzos por convencer al alumno que tiene que aprender lo que no quiere aprender. No el profesor que da a sus alumnos de comer en la boca permanentemente, como si ellos no estuvieran listos para hacerlo por su cuenta.

Pero para que esto suceda, nosotros, los profesores, necesitamos, además del conocimiento académico, mucho trabajo interno.
Saber dar espacio a los demás.
Entender que hay muchas cosas que todavía no sabemos.
Estar abiertos al cambio.
Animarnos.
Soltar lo que ya no sirve ni funciona.
Trabajar con otros, nunca en contra de otros.
Leer mucho, y también hacer mucho.
No tomar nada por sabido. Nada de lo que presuponemos es obvio para el otro, todo es conversable. Todo puede ser interpretado y significado de múltiples maneras.
Dentro de lo posible, que nuestra vida personal crezca y se desarrolle tanto como nuestra vida personal.

La segunda parte de la nota en el próximo número.
Laura Szmuch©

Mi nombre es Laura Szmuch y soy profesora nacional de inglés, egresada del INSP "Dr JVGonzález" Master Practitioner y Trainer en Programación Neurolingüística. También soy Coach Transformacional Modelo Ontológico y Coach certificada por Joseph O’Connor (Lambent do Brasil). Estudié Neuropsicoeducación y estoy cursando el Master universitario en Psicología Cognitiva y Aprendizaje. He co-desarrollado un programa de capacitación en PNL para docentes. Soy co-fundadora y co-directora de Resourceful Teaching, consultoría educativa que enseña, entrena y asesora a docentes en Argentina y en el exterior, y ofrece servicios de consultoría y coaching a nivel personal, profesional e institucional. He escrito un gran número de artículos acerca de PNL y educación y PNL y desarrollo personal que han sido publicados en varios países. Mi primer libro “Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso", contiene ideas y consejos para alumnos para usar mejor sus capacidades de aprendizaje. Coordino grupos de reflexión y transformación personal y retiros conocidos como "Un Spa para tu Alma". He participado en congresos nacionales e internacionales, y he capacitado docentes y otros profesionales en varias ciudades de mi país, en Perú y en Inglaterra.
¿Qué te ofrezco?Apoyo en procesos de cambio, de autoconocimiento, de logro de objetivos. En resolución de conflictos, técnicas efectivas de comunicación intra e interpersonal y estrategias de excelencia y crecimiento personal y profesional.
¿De qué manera?A través de cursos de PNL (Programación Neurolingüística), cursos con técnicas de PNL, talleres, retiros, entrevistas personales, conversaciones de coaching (utilizo la PNL y el coaching ontológico entre otros).La capacitación puede ser en inglés o en español. Puede ser a nivel personal o en tu empresa.Mi misiónHace más de diez años empecé a trabajar con personas en el ámbito de la educación y del desarrollo personal y profesional. Me llena de orgullo y satisfacción ver cómo han crecido, madurado y logrado exitosamente lo que se habían propuesto. Mi gran deseo es seguir acompañando a mis alumnos y gente que me consulta a vivir una vida feliz y plena, exactamente como ellos deciden que sea. Cuento con las poderosísimas técnicas y filosofía de la PNL y de la Ontología del Lenguaje, entre otras.

Talleres de arte y literatura para chicos en su escuela

2009-03-22T13:04:00.000-07:00

ARTE Y LECTURA Y TOUCH THE AUTHOR
Ambos proyectos conjugan excelente literatura con la magia creativa del arte. Coordinamos encuentros con niños y jóvenes conducidos por artistas provenientes de distintas disciplinas del arte, quienes realzan el valor estético de una obra literaria con su música, actuación, danza o artes visuales.

¿Cómo llevamos adelante ARTE Y LECTURA y TOUCH THE AUTHOR en el aula?
Siempre partimos de una atractiva historia o poesía, con la cual abrimos las puertas a diversas expresiones artísticas. De algún modo, entre todos los presentes se “re-escribe” el texto original, jugando y recreando los contenidos literarios. Entendemos el rol del orientador de estos talleres como facilitador de procesos, quien buscará en su arcón de recursos los pivotes para despertar el interés del joven lector y promover vínculos entre la lectura, las artes y las vivencias personales.
Es así cómo una historia canta, toma vuelo, y ve cómo sus ilustraciones se elevan de la hoja para ser exploradas y re-trabajadas por los chicos.

¿Qué material llevamos a las escuelas?
Además de calidad literaria, también llevamos a las aulas textos con un excelente trabajo de ilustración, que ilumine significados y que, junto con la palabra, sea un móvil para llegar al alma y la sensibilidad de nuestros chicos.

ARTE Y LECTURA y TOUCH THE AUTHOR son proyectos complementarios. Ambas propuestas trabajan temáticas diferentes con recursos propios de cada taller, compartiendo la misma convicción de que el arte nutre el alma y además nos forma intelectualmente. Pueden formar parte de un mismo evento de lectura en las escuelas que busquen integrar los dos idiomas en un proyecto compartido, como así también ser una opción para aquellas escuelas que deseen ofrecer los talleres en un solo idioma.
“Art is like chocolate for the brain”* (El arte es como chocolate para nuestro cerebro) Esta cita transmite con precisión nuestra satisfacción cuando, como equipo, descubrimos un libro especial, una canción que inspira o una ilustración que dispara un sinfín de interpretaciones.
* Jeanette Winterson, The Guardian, 2003.

ARTE Y LECTURA Y TOUCH THE AUTHOR articulan acción, reflexión y crecimiento, y ambas propuestas están enmarcadas en la filosofía de métodos afectivos que promueve
SUPPORT LEARNING Educational Consultancy en cada uno de sus proyectos.
Para mayor información, contacte a
María Teresa Manteo
info@supportlearning.com.ar
011 45030605
www.supportlearning.com.ar

Estefania Carbone nos cuenta...

2009-02-28T12:07:00.000-08:00

Hola amigos!
Les escribo para contarles que hoy salió una nota en Clarín, Suplemento BUENA VIDA, sobre la Metodología Montessori en la que tanto venimos trabajando con Mirta Jardón, la Vicepresidenta de la Asociación Montessori Argentina. www.montessoriargentina.com.ar (para los que quieran saber más)

A los que son papás/mamás, a los que trabajan con chicos, o a los que simplemente consideren importante una buena educación y crean en la estimulación temprana, los invito a leer la nota "APRENDER TIENE SUS TIEMPOS".

Saludos!

Celebrando las diferencias, una introducción al aprendizaje multisensorial

2009-02-03T06:22:00.000-08:00

Celebrando las diferencias
Una introducción al aprendizaje multisensorial

La clave del aprendizaje y la enseñanza multisensorial es entender que todos somos diferentes. De la misma forma que en la naturaleza hay gran variedad de animales, insectos, plantas, flores, árboles y piedras, hay gran variedad de seres humanos. Algunos somos altos, otros bajos. Algunos negros, otros amarillos, otros blancos. Esto es muy fácil de percibir porque lo vemos. De la misma forma que somos “variados” en nuestra apariencia física, somos variados en la forma en que aprendemos.

Cada ser humano es especial y único, por lo tanto, no hay una sola manera en que la gente aprende. Lo que los docentes necesitamos es el conocimiento y la flexibilidad para adaptarnos a los diferentes alumnos que tenemos y al gran surtido de estilos de aprendizaje.

Si nos referimos solamente a las diferencias neurológicas, podemos decir que algunas personas filtran la información principalmente a través de lo que ven, otros a través de lo que oyen y otros por lo que tocan, huelen saborean o sienten. Los llamamos, respectivamente, alumnos visuales, auditivos y kinestésicos

Cuando nosotros los docentes enseñamos solamente utilizando nuestro canal de percepción favorito, e ignoramos los otros, hay grandes posibilidades de que las dos terceras partes de nuestra audiencia pierda el mensaje, ya que no estamos sintonizando con sus canales. Si, en el caso de los idiomas extranjeros, también estamos hablando en otra lengua, nuestros alumnos van a tener que hacer un esfuerzo doble para captar dos códigos al mismo tiempo.

El aprendizaje multisensorial es una de las herramientas más poderosas, tanto para alumnos como para docentes, en todas las disciplinas que se estén enseñando y aprendiendo. La idea es ampliar las posibilidades, abrir nuestra percepción para comunicarnos con casi todo el mundo.

Del mismo modo que es importante que los docentes aprendan a usar estas técnicas, es esencial que los alumnos sean conscientes de la manera en que aprenden mejor. De esta forma se convierten en partícipes activos y altamente motivados en su proceso de aprendizaje, cualquiera sea su edad. Si respetamos sus ritmos, preferencias, estilos, su motivación crece enormemente, y aprenden más rápido y eficientemente. Si son participantes activos en su proceso de aprendizaje, comienzan a tomar responsabilidad por su propio crecimiento. El respeto por las diferencias en nuestros alumnos intensifica la capacidad innata que todos tenemos para aprender cosas nuevas y disfrutar el proceso.

Laura Szmuch
Autora del libro “Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso”, Ed Dunken

Libros excelentes para aprender más:
Beaver, Diana (1994) NLP for Lazy Learning, Element
Blackerby, Don (1996) Rediscover the Joy of Learning, Success Skills
Boyes, Karen Creating an Effective Learning Environment, Karen Boyes
Dhority, Lynn Freeman with Jensen, Eric (1998) Joyful Fluency, The Brain Store
Duncan, Jamie(2000) Passionfruit, Editorial Dunken
Grinder, Michael (1991) Righing the Educational Conveyor Belt, Metamorphous Press
Harper Linda (1982) Classroom Magic, Metamorphous Press
Hoffman, Eva and Bartkowicz, Zdzistaw (1999) The Learning Adventure, Learn to Learn
Jensen, Eric (1995) SuperTeaching, Turning Point for Teachers
Jensen, Eric (1997) Brain Compatible Strategies, Turning Point Publishing
Jonai, Eva (1991) Playful Learning&Teaching, Eva Jonai & Buk LTD
Langer, Ellen (1997) The Power of Mindful Learning, Perseus Books
Prashing, Barbara (1996) diversity is our strength, Profile Books
Reid Joy (1995) Learning Styles in the EFL/ESL Classroom, Heinle and Heinle

El aprendizaje y las neurociencias- parte 2

2008-10-27T05:08:00.000-07:00

El aprendizaje se produce con estimulación novedosa, variada, coherente, relevante, desafiante. Este input es organizado en redes neuronales complejas para ser recuperado más tarde debido a la práctica, reciclaje de esa información, conexión con el conocimiento previo; o perdido por falta de nuevas conexiones.

Aprender es construir o fortalecer conexiones sinápticas. Células comunicándose con miles de otras células.

El aprendizaje real ocurre a nivel celular. Los neurotransmisores son almacenados en las terminales de los axones. Típicamente, los neurotransmisores son excitadores o inhibidores. Alrededor de 50 son los identificados, aunque se han descubierto más de 100.

Cuando el cuerpo de la célula estimula el axón con energía eléctrica, estimula la liberación de los neurotransmisores a la sinapsis. Una vez liberados excitan o inhiben nueva energía eléctrica en los receptores de la dendrita contactada. Los neurotransmisores impactan las emociones, la percepción, la memoria, la alerta, el aprendizaje y energía. Así el proceso es repetido miles de veces. Es un proceso electro-químico-eléctrico. De este modo, el estímulo eléctrico es eventualmente convertido en nuevas dendritas, crecimiento celular. Estas dendritas nos permiten a su vez, hacer nuevas conexiones hasta que, en algunos casos, grandes bosques neuronales nos permiten comprender mejor y hasta hacernos expertos en algún tópico particular.

Aprender es construir o fortalecer conexiones sinápticas. Células comunicándose con miles de otras células.

Sin embargo, aprendizaje y comportamiento son historias diferentes. Nuestro comportamiento esta gobernado por los estados emocionales. Las emociones influyen el aprendizaje de dos modos: a) El sabor de nuestras experiencias nos hacen querer más de eso o menos; b) Las emociones positivas permiten al cerebro crear mejores mapas mentales. Cuando nos sentimos positivos (ENDORFINAS), seleccionamos nuestras experiencias mejor y las recordamos con mayor claridad. Las emociones son el vehículo que cambia la experiencia en realidad. Tenemos neurotransmisores que promueven o inhiben la conexión sináptica. Entre los últimos están la serotonina, dopamina y noradrenalina, responsables de la falta de atención, estrés o aletargamiento, entre otros estados.

La química cerebral es impresionantemente compleja pero sabemos que la mezcla de químicos en el cerebro determina el modo de operar. El carácter, la memoria, la motivación, la reflexión., la creatividad y todo el comportamiento están controlados por la química cerebral. Lo contrario también es verdadero: nuestros actos y comportamientos también pueden cambiar las composiciones químicas en el cerebro.

El aprendizaje, entonces, ocurre en varios niveles simultáneamente.

Las neurociencias nos aseguran que un ambiente libre de amenaza y estrés, los desafíos sensatos, la interacción y buena comunicación entre pares, los pensamientos positivos, la relajación, el feedback positivo y constructivo, la buena hidratación y oxigenación, nutrición balanceada y saludable, la gimnasia cerebral y el movimiento

producen reacciones químicas cerebrales que asisten al pensamiento crítico, racional y al almacenamiento más duradero de memoria a largo plazo; mientras que el estrés alto, la seguridad amenazada , la mala alimentación, la tensión, la falta de buena oxigenación e hidratación en el cerebro bloquean el pensamiento y el aprendizaje natural.

Los docentes podemos reproducir todas las variables que asistan y promuevan el amor por el aprendizaje en nuestras clases, dignificar nuestro trabajo, profesionalizar nuestra preciada práctica y hacer la diferencia en la vida de nuestros alumnos y de nosotros mismos.

opcioneseducativas@fibertel.com.ar gundizalvo@hotmail.com; institutostratford@fibertel.com.ar y culturalinglesamercedes@speedy.com.ar

OPCIONES EDUCATIVAS

RED DE EDUCADORES PARA LA ACTUALIZACION Y CAPACITACION DOCENTE

Esta Red de Educadores se formó en Febrero de 2006, como una forma de canalizar las ganas de compartir experiencia docente de años, más los nuevos conocimientos que habíamos adquirido en cursos de perfeccionamiento a nivel profesional y personal tanto en el país como en el exterior.
Diseñamos y facilitamos Talleres y Cursos de Actualización y Perfeccionamiento Docente, que facilitamos a colegas docentes, directivos, trabajadores de la educación y padres, trabajando, además, con un equipo de profesionales y asesores.
Agentes multiplicadores:

“Movilizadas, como la mayoría de los docentes, por la certeza de que el aprendizaje debe ser permanente y de por vida y que el conocimiento es social, buscamos constantemente las formas de llegar a todos nuestros alumnos intentando descubrir el modo en que ellos aprenden, aventurándonos en distintos abordajes, experimentando, creciendo en los intentos, buscando apoyo entre colegas, compartiendo los éxitos propios y ajenos, descubriendo nuevas paradigmas, aprendiendo. Cada ser humano es único, irrepetible, cada cerebro es único y cambia constantemente. La experiencia educativa también es única en cada aula. Por todo esto y mucho más, creemos que los docentes PODEMOS HACER LA DIFERENCIA”

Graciela Daglio, Belén González & Nora A. de Lombardo.

Las tres son docentes Practicantes diplomadas de “Programación Neurolingüística aplicada a la Educación” ( “Master Practitioner’s en PNL aplicado a la Educación”- “Resourceful Teaching” y “Escuela Argentina de Programación Neurolingüística y Coaching”- ). Actualmente se capacitan en Psiconeuroeducación (Fundación Educar para el Desarrollo Humano ); Brain-based Learning (Aprendizaje Compatible con el cerebro- Jensen Learning Corporation - ); Resolución de Conflictos, Inteligencia Social y Emocional, Inteligencias múltiples y técnicas de Coaching Ontológico y Coaching con PNL.

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Nos envía Anglia

2008-10-21T04:55:00.000-07:00

El aprendizaje y las neurociencias

2008-10-01T09:28:00.000-07:00

Taller durante el Primer Congreso Latinoamericano de PNL en Educación

“El futuro depende de lo que hagamos en el presente”Gandhi (1869 - 1948)

Las neurociencias nos están informando sobre el modo en que aprendemos mejor: más memorable, rápida, exitosa y eficientemente. El aprendizaje que es compatible con el modo natural que nuestro cerebro aprende es un abordaje multidisciplinario que nos ofrece estrategias, conocidas y sencillas, con el propósito de mejorar nuestro trabajo en el aula; que nuestros alumnos aprendan mejor, llegando a todos, acelerar el proceso con menos esfuerzo; elevar la excelencia educativa personal e institucional; entre otras cosas.
Este abordaje compila datos sobre el funcionamiento del cerebro, aportados por las neurociencias, y busca aplicar esos nuevos aportes a través de estrategias simples que integran los dos hemisferios cerebrales mejorando el aprendizaje y la enseñanza, proveyendo un marco, propósito, soporte y dirección a nuestra tarea cotidiana fundamentados en los principios por los que se rige el cerebro para aprender.
El aprendizaje compromete a todo el cerebro. El cerebro es un órgano bilateral (dos hemisferios) que opera interdependientemente. Si bien es cierto que lateralizamos ciertas funciones en un hemisferio u otro y que las capacidades del pensamiento se encuentran localizadas de un lado u otro, escaneos del cerebro durante la actividad cerebral demuestran que todo el cerebro muestra actividad al realizar distintas tareas, que ambos hemisferios trabajan juntos y que las conexiones entre ambos son muy fuertes.
Cada una de estas mitades percibe la realidad de un modo diferente y trabaja los estímulos que recibe también de manera diferente; sin embargo, no existe nada que sea exclusivamente regulado por uno de los hemisferios. Algunas tareas simples pueden estar bajo la responsabilidad de uno o del otro, pero inmediatamente se comunican ambos hemisferios cada vez que una tarea se complejiza.
El cerebro es único y está siempre cambiando. Ha cambiado a través de la historia de la humanidad y también cambia a lo largo de nuestra vida, esta característica se denomina plasticidad.
Existen dos tipos de células cerebrales: neuronas y neuroglias. Las primeras son las células responsables del aprendizaje. Las segundas son células de sostén cuyo rol fundamental incluye la formación de mielina, sustancia necesaria para las reacciones químicas cerebrales. Tenemos millones de neuronas. La neurona está compuesta por un cuerpo, núcleo, dendritas y un axón que se conecta con otras dendritas a través de un estímulo eléctrico, llamado sinapsis.
Una neurona funcionando normalmente está continuamente disparando, generando e integrando información. Una simple neurona se puede conectar con otras miles de neuronas si estamos activamente “enganchados” en el aprendizaje. El aprendizaje, sin embargo, no se lleva a cabo a través de neuronas individuales, se necesitan grandes grupos de neuronas para que se produzcan conexiones sinápticas y, por lo tanto, aprendizaje.
Esta Red de Educadores se formó en Febrero de 2006, como una forma de canalizar las ganas de compartir experiencia docente de años, más los nuevos conocimientos que habíamos adquirido en cursos de perfeccionamiento a nivel profesional y personal tanto en el país como en el exterior.
Diseñamos y facilitamos Talleres y Cursos de Actualización y Perfeccionamiento Docente, que facilitamos a colegas docentes, directivos, trabajadores de la educación y padres, trabajando, además, con un equipo de profesionales y asesores.

Agentes multiplicadores:

“Movilizadas, como la mayoría de los docentes, por la certeza de que el aprendizaje debe ser permanente y de por vida y que el conocimiento es social, buscamos constantemente las formas de llegar a todos nuestros alumnos intentando descubrir el modo en que ellos aprenden, aventurándonos en distintos abordajes, experimentando, creciendo en los intentos, buscando apoyo entre colegas, compartiendo los éxitos propios y ajenos, descubriendo nuevas paradigmas, aprendiendo. Cada ser humano es único, irrepetible, cada cerebro es único y cambia constantemente. La experiencia educativa también es única en cada aula. Por todo esto y mucho más, creemos que los docentes PODEMOS HACER LA DIFERENCIA”

Graciela Daglio, Belén González & Nora Abraira de Lombardo.

Las tres son docentes Practicantes diplomadas de “Programación Neurolingüística aplicada a la Educación” (Master Practitioner en PNL aplicado a la Educación- “Resourceful Teaching” y “Escuela Argentina de Programación Neurolingüística y Coaching”- ). Actualmente se capacitan en Psiconeuroeducación (Fundación Educar para el Desarrollo Humano ); Brain-based Learning (Aprendizaje Compatible con el cerebro- Jensen Learning Corporation - ); Resolución de Conflictos, Inteligencia Social y Emocional, Inteligencias múltiples y técnicas de Coaching Ontológico y Coaching con PNL.

Contacto: INSTITUTO STRATFORD <institutostratford@fibertel.com.ar>

Artículo interesante

2008-09-15T10:21:00.001-07:00

Del blog de la Asociación vasca de PNL:
http://izarki.wordpress.com/2007/01/31/pnl-y-educacion-los-niveles-neurologicos/

PNL en acción...

2008-08-20T04:56:00.000-07:00

Hola!
Quiero compartir con todos este poema que escribí para expresar mi profundo agradecimiento por este maravilloso Congreso.
Un fuerte abrazo,
Lucila

Primer Congreso Latinoamericano Bilingüe de PNL en Educación:

Objetivo bien definido
Ansiado sueño concretado
Arduo trabajo organizado
Creatividad
La Historia, el Aquí y Ahora
y el Futuro también
Flexibilidad
Inquietudes, preguntas, respuestas
Respeto, rapport, participación
Espacio de reflexión
Abundancia de recursos, herramientas, ideas
Riqueza para todos los sentidos
Alimentos para el alma, el cuerpo, el pensamiento
Aprendizaje,crecimiento
Alta energía, conexión
Armonía, inspiración
¡PNL en Acción!

lucila.barbero@gmail.com

Algunas fotos del congreso...

2008-08-15T11:58:00.000-07:00

¡GRACIAS!

Feedback del congreso

2008-08-15T11:23:00.000-07:00

¡Hola a todos los participantes, y muchísimas gracias por habernos acompañado!
A continuación, compaginé algunos de todos los correos que recibí, cuidando de no incluir mensajes personales de quienes los enviaron.
Gracias otra vez a todos...
Laura

Apreciados Laura Szmuch Y Jamie Duncan:
En nombre de la Asociacion de Programación Neurolingüística de Argentinalos felicitamos por la organización y desarrollo del 1 PNL CongresoLatinoamericano Bilingüe en Educación que llevaron a cabo los dos 8 y 9 deAgosto en la Ciudad de Buenos Aires.En el transcurso del mismo disfrutamos de la profesionalidad, calidad ycalidez mostrada por Uds. el staff que los acompañó como también de lasponencias que nos brindaron los disertantes a lo largo del evento.Con nuestros mejores y mayores deseos respecto de vuestro crecimiento yexpansión en el campo de la PNL, nos despedimos de Uds. con nuestra mayorcordialidad
Atentamente
Graciela Grigaites (Secretaria) Luisa Cordeiro (Presidente)

Realmente nos encantó su organización, cómo los participantes se manejaban, las personas que ayudaron en el minuto a minuto, hasta el último detalle estuvo bien cuidado y pensado tanto para los presentadores como participantes.¡¡¡FELICITACIONES!!!
Pablo y Gonzalo

Hola Laura y Jamie:
Quiero agradecerles y felicitarlos por la impecable organización del Congreso.
Mostraron gran profesionalismo (información previa, puntualidad, respeto de los horarios, manejo de tecnología: luces, sonido, etc.) y al mismo tiempo crearon un ambiente muy cálido y distendido.
Claro, no en vano son expertos en PNL.....
La presentación y contenido de los workshops superaron ampliamente mis expectativas
Saludos
Silvina

¡Gracias Lau and Jamie por este momento tan sublime y de paz que me regalaron! Felicitaciones por cada detalle maravilloso que tuvieron en cuenta. Fue un placer para mí, para mi alma, volver a recordar y aprender cosas, el tiempo, los cuentos... Disfruté de cada taller, todos un lujo a los que asistí! Me quedo con las ganas de subir un escalón más en la pirámide de mi vida! Con el corazón, GRACIAS!!!!!! Un beso a cada uno Mercedes

Hola Jamie y Laura!! La verdad es que el congreso salió UNA MARAVILLA!!!!!!!! Se notó mucha organización y muy coordinado todo!! Creo que las palabras sobran, se vivió un clima de alegría, profesionalismo y cariño. Supongo estarán disfrutando esta ola de energía que brindan los logros!!Lilly

Hola Laura y Jamie!.
Me parece que estuvo muy bueno, fluyendo, bien organizado, dinámico y atractivo.
Era difícil elegir, las propuestas eran interesantes y variadas.
Los talleres en los que estuve de muy buen nivel de profundidad en los contenidos y elaborados y ofrecidos con gran profesionalismo.
Me gusto mucho el plenario de Uds del sábado!! Muy interesante!
Toda la organización muy buena.
Gracias por todo!
Y felicidades!!
Besos
Karina

Hola Laura y Jaime ! ante todo quiero felicitarlos y agradecerles por todo lo que nos brindaron en este congreso, desde la organización, los contenidos la transmisión de valores hasta el contagioso entusiasmo por lo que hacen !Un cariño y nuevamente gracias !!!Cecilia

Mis queridos Laura y Jamie

Quiero agradecerles los hermosos momentos que viví en el congreso. Se notó tanta dedicación de ustedes para que todo saliera bien ¡Qué organización!

Algo que siempre admiré de ustedes dos es que hacen lo que predican: estimulan a todos, marcan lo positivo, ayudan a quien tiene dificultades, se preocupan personalmente de que todos se sientan bien. En fin, un verdadero placer tenerlos dentro del círculo de personas muy queridas.

Susana

Hola Lau!

Quiero agradecerte a vos y a Jamie, la calidad y el cuidado en cada presentación del Congreso, en el cual me sentí muy cómoda y ni te cuento lo que aprendí, los speakers fueron geniales, no me quería ir de ninguno. Aunque no estaba muy bien de salud, te comento que salí nueva. (tanto input me lavó el cerebro para bien).
Te mando un fuerte abrazo, para vos y otro para Jamie,

Elena.

Querida Laura, fue un placer y una experiencia muy enriquecedora ir al congreso. Yo estoy empezando mi residencia este lunes (mañana!!) y te debés imaginar lo bien y oportuno que fue haber asistido al congreso. Me queda la residencia y dos finales.Estoy muy agradecida y los felicito porque todas las que asistimos de Corrientes coincidimos en que todo estaba hiper organizado.Bueno, no tuve la oportunidad de saludarte esos días pero les hago llegar un "cálido" abrazo desde Corrientes.Maria Rosa

HOLA LAURA: ESTUVE EN EL CONGRESO EL FIN DE SEMANA. QUERIA FELICITARLOS TANTO A VOS, COMO A JAMIE, ESTUVO ESPECTACULAR!!! MUCHAS GRACIAS Y ESPERO OTRO PRONTITO!!!ROMINA.

Hola Laura y Jamie!

Tengo mucho para expresarles y agradecerles sobre lo hermoso y muy bueno que estuvo el Congreso.
En especial quisiera hacerle llegar las gracias a los oradores de los talleres que para mi han resultado altamente positivo y con respecto a todo el Congreso quisiera hacer presente las palabras de vuestra madrina L. Estrin, acá hay alma.
Y es quizás lo que puedo traer a mi rutina y sentirme renovada con lo vivenciado en el Congreso.
Laura y Jamie g r a c i a s una vez más. Que sigan cumpliendo sueños y ayudando a tantos más a desarrollar su potencial y que tengamos tantos Congresos más por delante.

Un abrazo fuerte
Fernanda

Fue un placer estar en el congreso,
Cariños Sabina

Hola, Laura y Jamie:
Realmente los felicito por organizar un congreso con tanto amor, conocimiento, y organización.
Les agradezco profundamente este esfuerzo y logro que espero sirva como incentivo para futuros emprendimientos y éxitos.
Les mandos mis sinceros saludos,
Adriana

Laura y Jamie:

Desde Uruguay reciban mis saludos y las felicitaciones por la buena organización y por los aportes y el aprendizaje que atesoré.
Fue una muy buena experiencia.
Gracias por todo,
Adriana

Queridos Laura y Jamie :

Realmente fue algo muy especial poder compartir el congreso con ustedes. Todo estuvo muy bien organizado y las charlas fueron muy buenas. Sin embargo lo que más me impresionó fue " la buena onda " que tenían todos, empezando por ustedes, ( no sabía de esas excelentes "dancing skills " ocultas de los dos.), los presentadores y todas nosotras.
Gracias por todo lo que nos dieron y de nuevo FELIZ CUMPLEAÑOS. Fue inolvidable.!!!
Un abrazo con mucho cariño
Patricia

Hola Laura y Jamie,
¡Descansaron? La verdad que fue un gusto estar allí. Me gustó mucho ver el crecimiento de Uds. y de la gente con quienes me reencontré. Hubieron otros lindos reencuentros, rica comida,…¡una verdadera fiesta! Espero que Uds. lo hayan disfrutado también.
Les mando un beso grande.
MM

Muy pocas veces he asistido a congresos donde disfruté absolutamente TODO, desde los plenarios hasta los talleres a los que asistí.Fue muy lindo poder compartir estos dos días junto a Uds. y junto a un grupo de presentadores realmente capacitados y que me proveyeron de nuevas herramientas. Nuevamente les agradezco de todo corazón por haber puesto tanto de ustedes en este congreso que tanto disfrutamos. Con todo afecto, Natalia

MUY BUENOS DÍAS!!! Y UN MUY CÁLIDO ABRAZO!!!
Qué dos frases tan energizantes y acariciadoras...valen estos rótulos para iniciar y terminar un agradecimiento por la participación de un evento tan enriquecedor, al que hemos concurrido gracias al esfuerzo de ustedes, simplemente movilizados por la intención..."cada día podemos y debemos producir cambios positivos en nuestras vidas".Laura y Jamie, sólo los conocía por referencias de mi prima y ahora pude hacerlo personalmente con una profunda gratitud de sentirme como una más de ese enorme grupo de gente participante a la que une un vínculo común: GANAS...LAS GANAS DE CAMBIOS POSITIVOS.Estaremos en contacto ya que necesito información sobre vuestros cursos. Ahora deben tener muchos correos por abrir. Hasta pronto y de nuevo...GRACIAS!!!GRACIELA

Para los dos…
Es como que necesitaba tiempo para “procesar” todo antes de escribir. Pero bueno… acá van algunos comentarios “en bruto”:
Realmente fue una “celebración”. Me encantó que estuvo cuidado hasta el más mínimo detalle; como les dije: “igual que un cumple de 15 o un casamiento!”
Una pena que no pudimos disfrutar más talleres; me quedé con ganas de escuchar a otra gente y otros temas que parecían interesantes. Otra vez puede durar dos días completos, no?
Rosa

GRACIAS.......DESDE EL ALMA!!!!
Fernando

Laura Y Jamie,He disfrutado del Congreso y vivenciado un clima de fiesta !!! .Se lo veia serenos , en paz y alegres . Los felicito por encarar de esta forma el trabajo!!!Liliana

Laura y Jaime Realmente fue una jornada muy positiva la vivida el día sábado. Los felicito por la excelente organización. Hasta una nueva oportunidad.
Afectuosamente Elda

Les agradezco la manera en la que todos los detalles estuvieron cuidados al igual que nosotros, me sentí muy acompañada y cuidada por cada uno de ustedes. El congreso fue muy iluminador, me dejó pensando.graciasSofia

Hola! Soy Lucia, quería contarles que disfrute cada momento de los talleres y conferencias. Muy lindo ver los cambios positivos que generan en las diferentes personas, y el clima de buena disposición por parte de todos los que participamos, tratando de absorber nuevos tips o conocimientos. Muchas gracias!

Muy buenos días !!

La agradecida soy yo no solo por haber recibido de Uds. los conocimientos y herramientas que tan útiles me son, sino por su calidez y apertura.

Siempre es gratificante saber que hay gente que se compromete de verdad con el presente para mejorar la calidad de vida hoy y en el futuro.

Cuenten conmigo para lo que consideren necesario, y espero me comuniquen acerca de cualquier otro evento de interés.

Gracias otra vez.
Sandra

HOLA LAURA Y JAMIEMUCHAS GRACIAS A USTEDES por los momentos hermosos por todo lo aprendido por llenarme de energía por hacernos reflexionar por LA ALEGRIA por el coctel (riquísimo como siempre)Y TODO .............GRACIAS GRACIAS GRACIAS
Graciela

Muchas gracias a los dos y fue un día totalmente diferente para mi, tratando de incorporar información todo el tiempo.
Sigan adelante y nos veremos en otro congreso,
Saludos Andrea

En realidad los agradecidos somos nosotros, los que pudimos escuchar, ver, sentir, paladear y disfrutar las charlas que tan humildemente nos ofrecían este grupo de docentes. Crecimos, no sólo aquellos que nunca estuvieron expuestos al maravilloso mundo de la PNL, sino también aquellos quienes estamos desde hace tanto tiempo tratando de difundir sus beneficios a nivel educativo. Es verdad que "Juntos somos más", nos potenciamos y logramos cosas impensadas y maravillosas.Les agradezco profundamente a vos y a Jamie por este espacio que pudimos compartir y nos queda "hambre" de más. Espero y deseo poder escucharlos próximamente en algún otro encuentro. No dejen de avisarme...Un abrazo.Ana

¡Hola! Gracias por su mail. Estoy muy contenta de haber asistido al Congreso porque cubrió mis expectativas y las superó. Me parecieron excelentes los talleres a los que asistí, así como los temas de los plenarios, la organización, el manejo del tiempo, la celebración del aniversario y la atmósfera en general.
¡Muchas gracias a ustedes! Nos mantenemos en contacto.
Graciela

Queridos Laura y Jamie:

Mis felicitaciones por el enorme esfuerzo desplegado y la excelente convocatoria que tuvieron.
Y sobretodo, por haber podido cumplir 10 años de trabajo ininterrumpido y exitoso, no siempre con viento a favor. Eso habla de vuestra profesionalidad y tenacidad, que espero les depare los mayores éxitos.

Disfruté mucho del encuentro...y del reencuentro con viejos amigos, en un ambiente acogedor y nutritivo.

Clara

Muchas gracias a ustedes. Disfruté mucho del Congreso; lo que más me movió fue la alegría con que se llevó a cabo, el calor humano y el recomprobar que todavía es posible contribuir para construir un mundo más humanizado.
GRACIAS. Silvia

Laura y Jamie:
Durante todo el congreso fueron uds quienes nos agasajaron con una calidez y un carisma singular. Gracias por brindarse tan generosamente!
Con todo cariño, Carolina.

Che, una vez mas, impresionante la murga...no podrían haber elegido algo mas copado.
Laura, muchas congrats por este avance tan rápido q han tenido. No los conozco bien pero la imagen que dan es muy buena, como de personas integras, comprometidas en lo que hacen y q saben hacerlo con profesionalidad. Por eso, cuando uno ve eso, en un mundo rodeado de chantas, por lo menos yo me alegro y digo: bien, vamos todavía, q lindo es ver q gente q trabaja bien, progresa.
Mi comentarios son todos positivos acerca del congreso, no han dejado nada de tiempo muerto, han sabido aprovechar al máximo todo. Lo único es q me hubiera gustado disfrutar de más talleres. Esta bien que esta ideado para que todos puedan elegir, eso esta muy bien, quizás yo sea muy ambiciosa y pretenda más y más.
Liz

Muchas gracias, Excelente Congreso!!!!

Ingrese a los talleres con mucha curiosidad, me preguntaba como se podía compaginar tanta información en tan corto tiempo y la verdad fue excelente en todo.
La calidad de los presentadores y el material no tienen desperdicio. En lo personal me retire del congreso con una sensación de plenitud, renovada con muchas ganas de compartir todo lo que viví y aprendí.
Un beso grande a todos.

Amalia

Desde mi óptica, desde lo que escuche y lo que sentí el Congreso me resulto muy rico y creo que a medida que pasen los días va a ser un antes y un después. Lo que pude conversar con otras personas nos quedamos sorprendidos de la cantidad de gente que esta en esto. Estamos aportando por un mundo mejor y una sociedad sin violencia. Olga

Realmente disfrute haber participadodel congreso reencontrándome con tanta gente querida, y lo mejor de todo fue tener esa sensación de sentirme "en casa", junto a Uds. y con las personasque expusieron en los talleres. Sentí la calidez y la alegría de todos, unverdadero placer, eso si, quede de cama. Me imagino como habrán quedadoUds.!!!Que se repita!!!¡Cuánta gente que habla el mismo idioma! , es una expresión metafórica, merefiero a la PNL!!!Me gusto mucho el ejercicio de línea de tiempo de Elsa, excelente!!!!, sin desperdicio
Les mando un abrazoMaría Marta

El seminario fue muy completo desde lo intelectual, pasando por todas las variantes, desde el yoga, las danzas circulares, la hermosa puesta en escena de la Opera, la murga, el lunch, etc. todo cuidado en todos los detalles.
Nuevamente GRACIAS
IVONNE

HOLA LAURA, TE ENVIO ESTE MAIL PARA DECIRTE LO CONTENTA QUE ME SIENTO DE HABER ESTADO ALLA CON USTEDES. ME PARECIO ESPECTACULAR EL CONGRESO Y EXCELENTES USTEDES.CON GANAS Y PLANES DE VOLVER A VER Y ESTUDIAR ALGO MAS EN SUS GRUPOS. BESOSSSS PATRICIA

Gracias por compartir esta fiesta y celebración del aprendizaje. Me gusto mucho conocerlos ya que comparto con uds. muchos valores.
Los felicito por su liderazgo e idoneidad!
Abrazo
Jose

Nuestros docentes, nuestras escuelas, nuestros hijos...

2008-07-09T14:39:00.000-07:00

Nuestros docentes, nuestras escuelas, nuestros hijos…

¿Quién no se quedó sin palabras cuando estos últimos días vio los videos grabados en aulas desde los celulares de los alumnos? Para quienes no son de la Argentina, les cuento que en los últimos tiempos, alumnos de diferentes instituciones de nivel secundario, subieron a YouTube filmaciones en las cuales mostraban lo que sucedía en el interior de las aulas, especialmente casos en los que se le faltaba al respeto a los docentes de manera absolutamente alarmante: alumnos prendiendo fuego al cabello de la maestra, poniéndole un preservativo en la cabeza sin que ella lo notara, un joven zamarreando del brazo a su profesora, entre otros delirios… En todos los casos, lo más asombroso es que la persona al frente del aula siguió dando clases, como si no pasara nada, como si eso fuera parte de lo habitual o “normal”. Además de llenarme de profunda tristeza, estos hechos me llevan a hacerme más de una pregunta.

¿Cuál es actualmente el nivel de autoridad (hablo de autoridad en el sentido más positivo de la palabra) de algunos docentes en el aula?

¿Cómo es la comunicación docente-alumno, para llegar al punto de que suceda algo así?

¿Para qué están todos reunidos en un mismo lugar: para aprender y desarrollar las capacidades cognitivas y crecer como personas, o para mantener a los adolescentes dentro de un lugar contenido con un “cuidador”, que aparentemente no es tal?

¿Cuál es actualmente la función de la escuela como institución?

¿Cómo es que se toman medidas sólo cuando eventos de este tipo se mediatizan por haberse visto el video, y no antes?

¿Se trabaja el tema de valores en las aulas?

¿Nuestros docentes están preparados más allá de su formación académica para resolver conflictos de esta índole? ¿Qué apoyo y contención se les brinda? ¿Quién los cuida y los ampara?

¿Existen en las escuelas políticas a través de las cuales los alumnos sean escuchados y tomados en cuenta? Muchas veces, y no estoy diciendo que sean estos casos que hemos visto en televisión en particular, ya que no los conozco, los adolescentes que no son mirados ni escuchados, o que no sienten que lo son, buscan maneras poco felices para decir. “Acá estoy yo”. Desde actuar en forma proactiva con una marcha hacia el Ministerio (entre otras cosas), pidiendo participación y mejoras edilicias, como los alumnos del Nacional Buenos Aires durante la semana pasada, o pedidos silenciosos (silenciosos pero a los gritos), queriendo mostrar a través de Internet lo que está sucediendo: la falta de límites, de control, de contención.

En el sistema educativo puede haber varios tipos de cambios: cambios en el diseño curricular, en los programas, en la bibliografía, en los requerimientos académicos a los docentes. Sin embargo, hasta que no se trabaje profundamente en el nutrir la química sutil que se establece en la relación docente-alumno, en la empatía, en la motivación y amor por el aprendizaje, poco va a poder hacerse con los cambios cosméticos que lo único que hacen es modificar el “envoltorio”, pero no lo profundo. Si bien la escuela está inmersa en una realidad social, lo que sucede dentro de ella, es en gran medida responsabilidad de quienes están, precisamente, adentro. Me refiero al trabajar conjunto de docentes, no docentes y alumnos para que la escuela tenga una identidad, sus miembros sensación de pertenencia real, objetivos en común, respeto profundo por el aprendizaje, lo social o comunitario, las personas, el edificio que los cobija… Cuando nos hacemos los distraídos, los chicos nos recuerdan que estamos ahí, como adultos, para guiarlos, contenerlos, y crecer juntos.

Obviamente, los docentes no pueden solos. Pero pueden mucho más cuando se dan cuenta de su rol de líderes, de la importancia de cada cosa que dicen y hacen, de cada decisión y de su ejemplo. Un profesor de matemática, por ejemplo, puede elegir entre enseñar sólo matemática, o inculcar en sus alumnos la disciplina del estudio y la responsabilidad, entre otras cosas. El docente tiene mucho más poder del que cree…y me refiero al poder del “yo puedo” y “nosotros podemos”, no al poder del autoritarismo, que sería poder sobre otro. El docente elige en cada momento ser víctima o protagonista, sea consciente de su elección o no. El docente puede ayudar a sus alumnos a vivir una hermosa sensación de logro en relación a sus actividades escolares, o a vivir una realidad chata y sin objetivos. Pero para eso, el docente debería primero reflexionar, compartir con sus colegas, unirse para conversar acerca de posibilidades, y no de limitaciones. Si eres docente, te pido que te fijes de qué se está hablando en la sala de profesores de tu escuela. ¿Qué realidad están “creando” esas conversaciones? ¿Qué posibilidades se están abriendo y cuáles se están cerrando, de acuerdo a lo que están eligiendo ver y comentar?

Es hora de tomar las riendas…. Los docentes no podemos hacer todo, pero podemos hacer mucho. Y por mucho, me refiero a mucho más de lo que estamos haciendo. Ningún líder en la historia esperó a que el “sistema” o las autoridades resolvieran lo que había que resolver… Hubo un momento, en que ellos tomaron conciencia de que si algo debía hacerse, ellos podían comenzar, aunque sea con un poquito. Fue precisamente la Madre Teresa la que dijo que no se podían hacer grandes cosas… (¡Justo ella!), sino pequeñas cosas, con mucho amor. Yo además de amor, agregaría valentía, coraje, y ganas, muchas ganas. Mi sueño es ver docentes llenos de energía, entusiasmo, creatividad… Hay muchos así…hay muchos que “se juegan”, y por jugarse me estoy refiriendo a hacerse responsables de sí mismos, de sus estados de ánimo, de sus propios proyectos, de su relación con los alumnos, de su propia capacitación, de su propio crecimiento como profesionales y como personas.

Durante el Primer Congreso Latinoamericano de PNL en Educación, estaremos tratando estos temas, y muchos otros… Un gran número de docentes altamente motivados vamos a compartir la celebración del aprendizaje, y el desafío de poner nuestro granito (enorme granito) de arena para que cosas como las que vimos en televisión los últimos días no vuelvan a repetirse.

Laura Szmuch©
www.lauraszmuch.com.ar
lauraszmuch@gmail.com
congresopnlyeducacion@gmail.com

www.pnleneducacionyalgomas.blogspot.com
www.encontactopnl.blogspot.com

Desde Santa Fe

2008-05-28T12:37:00.000-07:00

Te invito a leer la nota que me envió María Elvira Oddino, desde Santa Fe.
http://www.encontactopnl.blogspot.com/

Laura

Mi visión del congreso....

2008-05-22T07:01:00.001-07:00

Me han estado preguntando si al congreso puede asistir gente que no sepa nada acerca de la PNL.

¡Por supuesto! Siempre es bueno comenzar...

Los expositores, la mayoría de ellos alumnos nuestros-aunque no todos, van a hacer las presentaciones accesibles tanto para quienes no tienen ninguna experiencia todavía como para quienes estén altamente entrenados...

¿Qué significa este congreso?

Te invito a leer la última publicación en www.encontactopnl.blogspot.com

¡Espero encontrarme (o reencontrarme) contigo, o conocerte durante el evento!

Cálidamente,
Laura

Los niños hacen lo que ven...

2008-04-22T16:42:00.000-07:00

Te invito a ver este video...que me envió la directora del colegio de mi hija. Gracias, Mónica!

Laura

¿Qué les está pasando? (¿Qué NOS está pasando?)

2008-04-08T17:38:00.000-07:00

Es de público conocimiento lo que estuvo sucediendo esta semana en la Argentina en relación a casos de violencia extrema en escuelas. No sé si esto en esta magnitud es nuevo, o si la prensa le está dedicando su atención más que antes. Lo cierto es que es un tema preocupante, sobre todo porque hay muchas cosas que podrían estar haciéndose y no están ocurriendo para evitar este tipo de incidentes.

Me refiero a las niñas que atacaron a su compañera por ser linda, a las señoras que se pelearon violentamente en una escuela por un asiento, al adolescente que acuchilló a otro por una mujercita, al alumno que golpeó a la directora del colegio por haberlo expulsado por actos reiterados de “indisciplina”, entre tantos otros que vi en la televisión esta semana.

Más allá de los actos en sí, me llamó la atención la directora de una de las escuelas, en una entrevista corta. Dijo que iban a ver si hablaban acerca del tema con los alumnos y que a lo mejor podrían hacer algo acerca de valores.

La mujer parecía quebrada ante la terrible situación, y con una desconexión total con su propio poder personal. Sentí una terrible compasión hacia ella, que no parecía saber qué hacer, qué decir, cómo actuar. Y, a la vez, la situació estaba llena de una total irresponsabilidad. No porque ella fuera culpable, no, no estoy diciendo eso-en absoluto. Lo que digo es que ya es hora de que las familias pasen la responsabilidad de la educación humana a las escuelas y las escuelas a las familias. Es hora de que entendamos TODOS, que la educación es responsabilidad de todos.

En el número anterior hablé del factor humano, que muchas veces es olvidado en las empresas a la hora de capacitar. Lo mismo sucede en muchas escuelas, donde se cree que cumplir con algunos contenidos curriculares es suficiente. Se les llena a los niños la cabeza de información (y a veces ni siquiera eso), y salvo que alguna maestra, que por supuesto hay muchísimas, de buena voluntad, y usando su intuición, decida acercarse a un alumno desde lo personal y humano, son muchas las veces en las que la justificación por no hacer nada es que la responsabilidad es de otro: de la casa, del juzgado de menores, del estado…. Es verdad, tanto las familias, como las casas, como los jueces, como el estado, como la escuela tienen que hacer algo. TENEMOS que hacer algo.

Es verdad que, como también dije en la nota anterior, los docentes han sido lanzados a roles para los cuales no están preparados. Sin embargo, hay fundaciones que dan capacitación gratuita, como por ejemplo, “Valores para Vivir”, que ya está cumpliendo diez años en estos días. Tienen capacitaciones para padres y docentes de altísima calidad, y materiales para trabajar y reflexionar con los alumnos.

Hay otros cursos, que no son gratuitos, que también son muy buenos a la hora de que tanto padres como docentes puedan empezar a poner los límites necesarios, y a ejercer su autoridad (ojo, no digo autoritarismo). Te recomiendo el video de la charla de Emilio Calatayud, un juez de menores en España.
http://torcuato.wordpress.com/2007/09/28/emilio-calatayud-juez-de-menores/

Te pido que lo mires, y que compartas tus reflexiones acerca de este tema.

Laura

Con motivo de celebrar el 10ª aniversario del programa en

Argentina , la Asociación Valores para Vivir tiene el agrado de

invitar a Ud. a la celebración que tendrá lugar en la Sala

Cortazar de la Biblioteca Nacional, sita en Agüero 2502, de la

Ciudad Autónoma de Buenos Aires , el día lunes 28 de abril a

las 18 hs r.s.v.p.
4951-8435
valoresparavivir2005@yahoo.com.ar entrada libre y gratuita

Interpretar a los animales, por Natalia Haller

2008-04-03T14:34:00.000-07:00

Los animales, los autistas y la percepción.

Acabo de terminar de leer Animals in Translation, un libro cuya traducción al español fue titulada Interpretar a los animales (editorial Nuevo Extremo). Fue escrito por Temple Grandin, una académica estadounidense que es autista, junto a Catherine Johnson. Grandin cuenta con muchos logros: haber hecho una carrera universitaria –e incluso ser actualmente profesora de la Universidad Estatal de Colorado-; haber diseñado una terapia para aliviar la ansiedad de las personas autistas; y, quizás su logro más famoso, haber diseñado sistemas para la industria ganadera. Gracias a sus sistemas, en la mitad de las granjas de Estados Unidos y Canadá los animales son criados de forma más “humana” o compasiva.

Grandin cree que hay similitudes entre los animales y las personas autistas, y que gracias a esto ella puede comprender mejor a los animales con los que trabaja que las personas no autistas. Las dos similitudes más importantes son que tanto los animales como las personas autistas procesan y recuerdan la información visualmente, y que son híper específicos. Esto último quiere decir que perciben una inmensa cantidad de información “híper” detallada. Una persona no autista tiene la misma capacidad sensorial, y de hecho percibe una gran cantidad de información. Lo que sucede es que no puede acceder a ésta ya que el lóbulo frontal del cerebro la procesa dejando llegar a la conciencia sólo una idea conceptual de lo percibido. Lo que vemos está moldeado por nuestro bagaje, los prototipos previamente adquiridos y por lo que esperamos ver. No tenemos acceso a las imágenes “crudas”, sólo a una interpretación que el cerebro hace coherente para nosotros. Los estudios científicos parecen indicar que, en cambio, las personas autistas y los animales no están “restringidos” de esta manera por la actividad del lóbulo frontal, que nos da la información “predigerida”. En el caso de los animales, porque poseen un lóbulo frontal mucho menos desarrollado que los humanos y, en el caso de las personas autistas, porque el lóbulo frontal –que estructuralmente es igual al de una persona no autista- no cumple tan bien esa función.

Esta característica se traduce en que a ellos les cueste mucho generalizar (cosa que a las personas no autistas no nos cuesta para nada, como hemos notado quienes aprendemos PNL). Ella da un ejemplo perfecto para entender esto. Cuando una persona no autista hace un viaje de ida a un lugar al que nunca fue, toma conciencia de “hitos” que le ayudarán a retomar el camino cuando regrese, por ejemplo una iglesia, una estación de servicio, un cartel, etc. A la vuelta, uno ve estos “hitos” del lado opuesto, y los reconoce. Una hormiga que explora un camino distinto, cuando se encuentra con algo que le servirá de hito, lo observa, camina unos pasos, se da vuelta, y lo observa del lado que lo verá a la vuelta. De no hacer esto, cuando vuelva, el objeto le parecerá desconocido, ya que no puede generalizar un costado de una piedra, por ejemplo, a una piedra entera. Lo mismo le sucede a Grandin cuando maneja. Necesita parar en la banquina y mirar hacia atrás para ver “el otro lado” de –por ejemplo- un silo que esté al costado de la ruta. Si no se perdería cuando vuelve de alguna granja de donde la hayan llamado para descifrar el problema que tienen con los animales.

Este libro me hizo pensar mucho, entender más a los animales (sobre todo a los perros, caballos y vacas, que son de los que más habla) y a las personas autistas, de quienes sabía muy poco –si les interesa el tema, les recomiendo la novela de Mark Haddon El curioso incidente del perro a medianoche, editorial Salamandra-. Si bien presenta muchos datos científicos, también cuenta todo tipo de anécdotas que despiertan la risa para sustentar sus suposiciones y explica los distintos factores que inciden en el mal comportamiento de algunos animales (qué, chocolate por la noticia, se deben en la gran mayoría de los casos a errores HUMANOS).

El mensaje más importante –a mi parecer- es que las personas no autistas, más específicamente los científicos que trabajan con animales, realizan experimentos para saber si los animales son inteligentes, y si se les puede enseñar un lenguaje, con los parámetros o las reglas humanas. Según Grandin, sería más útil investigar qué son capaces de hacer tanto los animales como las personas autistas que las personas no autistas no podemos. Algunos ejemplos son los perros que por su cuenta aprendieron a predecir los ataques de epilepsia de sus amos y las personas autistas que se desempeñan en tareas como identificar errores milimétricos que escapan a la vista de las personas no autistas. Ahí es donde radica el misterio.

Natalia Haller
Ex- alumna Resourceful Teaching
Master Practitioner PNL en educación

Azul un ala

2008-03-25T09:43:00.000-07:00

¡Este programa me encanta!
¿Tuviste la "suerte" de verlo?

Se emite por canal Encuentro los días miércoles a las 10, a las 15 y a las 21 y los sábados a las 17 y los domingos a las 13.
Canal 7 lo está pasando los martes a las 19.30.

Que lo disfrutes....

Nota 11: ¿Y cuál es tu estilo de aprendizaje?

2008-03-24T18:01:00.001-07:00

Si quieres hacer un test, en este blog hay uno muy bueno que puede interesarte:
http://diplomadoendocenciauniversitaria.blogspot.com/2007/09/eres-auditivo-no-kinestsico-mentira.html

Nota 10: Estilos de aprendizaje desde la PNL

2008-03-24T17:57:00.001-07:00

Un pdf muy interesante, en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1274Romo.pdf

Nota 9: ¿Aplica el aprendizaje multisensorial a personas con discapacidad?

2008-03-24T17:51:00.000-07:00

Un documento word muy interesante, en:
http://www.chifladura.com/digital/Costa%20Rica/Individual/Maite/Mas%20que%20coincidencias.doc

Nota 8: El aprendizaje multisensorial

2008-03-24T17:46:00.000-07:00

Te invito a visitar esta página, clickeando en este link. Es otra nota excelente de Ricardo Ros.
Laura
http://www.pnlnet.com/chasq/a/1175

Nota 7: El alumno kinestésico y el fracaso escolar, por Ricardo Ros

2008-03-24T17:42:00.000-07:00

El alumno kinestésico y el fracaso escolar
Ricardo Ros
Enviado por Martha Ortiguera..
¡Gracias, Martha!

El alumno kinestésico es la oveja negra del sistema educativo. La gran mayoría de los fracasos escolares no motivados por falta de capacidad o por motivos socioculturales, se concentran en alumnos cuyo sistema de pensamiento está basado en kinestesias.

Si te pido que recuerdes la última vez en que comiste un helado de chocolate, ¿ves, oyes, sientes, hueles o saboreas? Quizá ves una imagen de ti mismo mientras comes el helado. Tal vez notes la textura del helado en tu boca, o salives al oler en tu memoria la fragancia del chocolate. Puede ser que oigas decirte a ti mismo lo bueno que estaba el helado o recuerdes la frase que te dijo alguien mientras te lo comías. O puede ser que te venga a la cabeza una canción que en aquel momento estabas tarareando. O cualquiera de esas combinaciones a la vez. Nuestro pensamiento está basado en los sentidos: vemos, oímos o sentimos (sensaciones tactiles, olores, gustos). De la misma manera en que sentimos de varias formas, también aprendemos de modos diversos. El alumno kinestésico es el que predominantemente utiliza accesos de pensamiento kinestésicos, relacionados con sensaciones de tacto, de movimiento. Oscar arrastra un fracaso escolar desde primaria. Ahora tiene 13 años y todos están desesperados. Sus padres porque creen que es un chico inteligente, pero no le da la gana de estudiar. Sus profesores porque no pueden hacer que preste atención, siempre se está moviendo, alborota la clase. Y él mismo porque ir al Colegio es un tormento diario: es aburrido, insoportable. Además, tiene la sensación de que ha fracasado, no sólo en los estudios, sino también en la vida. Oscar es un chico kienestésico, su sistema predominante de pensamiento es a través del tacto. Cuando un profesor le explica algo con palabras, Oscar no entiende nada. Si se lo muestra con una imagen, tampoco. Oscar tiene la necesidad de tocar. Y toca, lo toca todo, las cosas, las personas. Cuando toca, aprende. Es, además, un chico muy afectuoso, emotivo. Siempre se está moviendo, se balancea en la silla, marca el ritmo golpeando el suelo con sus pies, baila. Realmente no está nunca quieto. Sus padres y sus profesores estaban muy preocupados. Cuando Oscar se sentó en mi despacho comenzó a tocar una y otra vez el respaldo de la silla, la mesa, los papeles. Todos dicen que es muy nervioso, aunque en realidad él no tiene interiormente esa sensación. Simplemente lo que ocurre es que para acceder a la información externa lo hace tocando. Le dije a su tutora que hiciera una prueba en clase, que explicara algo nuevo mientras dejaba que Oscar limpiara a su aire los utensilios que habian usado en la clase anterior de pintura. Mientras ella explicaba, Oscar parecía absorto en la limpieza, moviendose de un sitio a otro. La sorpresa fue cuando le preguntó la lección y Oscar, sin parar de moverse, se la había aprendido perfectamente. Oscar aprende mientras se mueve. Y hasta entonces todos los profesores le habian ordenado estarse quieto. Elisa es otro caso parecido. Tiene diez años y nadie apuesta un dólar por su aprendizaje. Ha ido pasando de curso en curso sin aprender. Lo raro, dicen todos, es que no tiene un pelo de tonta y se acuerda perfectamente de cualquier película que le interese. Cuando le pedí que me contara la última película que había visto, Elisa no pudo contener su emoción al describirme con todo lujo de detalles cada una de las secuencias. Pero no recordaba las imágenes. Tampoco recordaba los diálogos. Elisa recordaba las sensaciones, las emociones que reflejaba la película. Elisa es predominantemente kinestésica. Y le hemos tenido que enseñar a "traducir" a su sistema kinestésico la información que le llega a través de canales visuales y auditivos. Eso es algo que ella hace espontáneamente en su vida personal, pero que no había aprendido a hacer con los estudios. Los profesores siempre le habían dicho que la mejor forma de estudiar era repitiendo y repitiendo las frases del libro o haciendo esquemas. Pero Elisa no es capaz de seguir las explicaciones orales. A Elisa le encanta dibujar. A través de mapas conceptuales es capaz de ponerle sentimiento a los contenidos del curso. Y asi puede aprender, igual que se aprende las películas de memoria viéndolas una sola vez, a través del sentimiento. Mikel tiene quince años y es el terror de los profesores: no obedece nunca, distrae a sus compañeros, alborota constantemente. Si se le trata de forma individual, es un chico encantador. Tiene un gran éxito en el deporte y juega desde pequeño al ajedrez. Pero Mikel es un chico kinestésico y en el Colegio es un fracasado escolar, no se entera de nada. Es curioso, porque en sexto de primaria sacaba unas notas extraordinarias. Su profesora de sexto curso, era una mujer muy cariñosa, tocaba a los niños cuando les hablaba, les hacía cantar, bailar, dibujar... Se lo pasaban muy bien en clase. Incluso Mikel aprendió ese año. Cuando Mikel recuerda las lecciones que aprendió en sexto curso, lo hace a través del olfato: "ve" las páginas de los libros a través de distintos olores. Guarda la información asociándola con olores. Un buen profesor utiliza todos los sistemas sensoriales: Explica las cosas con palabras y las repite todas las veces que sea necesario. También hace esquemas y dibujos en la pizarra. Y hace que los niños que lo deseen se muevan por la clase, puedan tocar las cosas.

Caracteristicas del alumno kinestésico:
Integra los conocimientos nuevos utilizando su cuerpo
Expresa sus pensamiento a través del cuerpo
Se mueve continuamente, no para
Gesticula exageradamente
Dibuja las cosas, los objetos, en el espacio, mientras habla.
Es muy emotivo, muy afectivo
Toca a las personas y a los objetos.
Se tranquiliza cuando se le toca
Se aburre con los profesores tranquilos.
Le gustan las materias técnicas
Tiene una extraordinaria memoria de actuación
Se mueve mientras estudia
Lleva el ritmo con sus pies, con sus manos…

Qué hacer

El educador tiene que facilitar a sus alumnos kienestésicos el acceso al tacto, a que puedan tocar las cosas. Es muy importante que no traten de que esten quietos sin moverse, dándoles oportunidad de dar palmadas, golpes rítmicos, bailes… Un alumno kinestésico aprende más si siente el contacto físico del profesor (una palmadita en la espalda, cogerlo del brazo al hablarle, ponerle la mano en el hombro…) Si es posible, hay que facilitarle objetos para que los toque, no basta con describirlos o enseñárselos por medio de una fotografía.

Actividad complementaria:
Ejercicio kinestésico
Edad: a partir de los siete años
Tiempo: 5 a 10 minutos "Sientate en una posición cómoda.
Cierra los ojos y centra tu atención en la respiración. Mientras respiras lentamente, centra tu atención en tu cerebro. Imagínate que tu cerebro se divide en dos partes. Pon en la parte izquierda la textura del terciopelo y en la derecha la sensación de un cubito de hielo. Ahora borra esas sensaciones y pon en el izquierdo el olor de una naranja y en el derecho el olor del pescado. Imaginate ahora que en el izquierdo pones el sabor de un limón, y en el derecho el sabor de un pepinillo en vinagre. Imaginate ahora que a la izquierda hay una gran bola de algodón y a la derecha un montón de globos hinchados..." Se puede completar este ejercicio sugiriéndole disttintas combinaciones relacionadas con el tacto, el sabor y el olor.

Nota 6: Fundamentación...

2008-03-20T13:52:00.000-07:00

Los docentes necesitan ser conscientes de la química sutil que se establece en cada contacto humano, para mejorar la comunicación con sus alumnos y para poder manejar sus propios estados de ánimo. También es fundamental que tengan acceso directo a sus propios recursos internos, para que mantengan la energía alta, evitando desgastarse por completo en el trabajo, y así poder tener la motivación suficiente para que el aprendizaje en el aula fluya más eficientemente.
Las técnicas y filosofía de la PNL (Programación Neurolingüística) son un modelo maravilloso de comunicación, a través del cual los docentes aprenden a conocer mejor a sus alumnos y su estilo de aprendizaje. Con este conocimiento el docente puede guiar mejor al alumno a que descubra cómo procesa la información más eficazmente y cómo ese conocimiento pasa a la memoria a largo plazo. Asimismo, es imprescindible que los docentes adquieran herramientas para reflexionar acerca de su rol, sus creencias, valores, objetivos y motivaciones que los mueven a tomar algunas decisiones importantes en relación a su tarea.
Laura Szmuch©

Nota 5: Libros recomendados...

2008-03-20T13:45:00.001-07:00

Ribeiro, Lair (1992) La Comunicación Eficaz, Urano
Ribeiro, Lair (1997) Supera las pruebas de acceso a la Universidad, Urano
Sambrano, Jazmín (2000) PNL para Todos, Alfaomega
Szmuch, Laura (2003) Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso, Editorial Dunken

Nota 4: te recomiendo

2008-03-20T10:05:00.000-07:00

Te recomiendo esta página:
ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIÓN
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vak.htm

Nota 3: PNL en educación

2008-03-20T08:46:00.000-07:00

Durante mucho tiempo me pregunté qué era lo que hacía que alguna gente aprendiera más rápidamente y mejor que otra, qué es lo que llevaba a mis alumnos a estar motivados para aprender o no, cuál era el factor que determinaba que alguien pudiera ser excelente y qué es lo que bloqueaba a muchos.
Si bien sigo buscando respuestas, ya que todos mis alumnos son diferentes, descubrí a través de la PNL o Programación Neurolingüística una apertura, una sistematización que me ayudó a abrir puertas que hasta ese momento estaban cerradas o entornadas. Me facilitó el camino, guiándome hacia la observación y puesta en práctica de lo que Richard Bandler y John Grinder llamaron “la estructura de la excelencia”. Muy lejos de trabajar con el enfoque de la “problemática” de la enseñanza de distintas materias, como muchas veces he leído, la base de la PNL es determinar cómo hacen las cosas aquellos que las hacen bien. Qué hace y piensa la gente altamente eficiente, exitosa, feliz, que consigue lo que se propone. A través de la tecnología del modelado que los padres de la PNL y sus seguidores desarrollaron, podemos analizar qué es lo que lleva a una persona a hacer las cosas bien, no sólo desde el nivel de las conductas y actitudes sino a través de su sistema de valores y creencias, sentido de misión en su vida y mapas internos del mundo que se hayan formado (también llamados “paradigmas”).
La PNL nació en el mundo de la terapia, y rápidamente se extendió al área de los negocios. Tardó un poco más en ser accesible a los docentes, debido, quizás, a los altos costos de este tipo de capacitación. En los últimos años cada vez hay más docentes interesados en aprender cómo llegar a todos sus alumnos utilizando técnicas de PNL, que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje enormemente. En este blog quiero compartir con los lectores algunas de las cosas que descubrí en un poco más de doce años de estudio, introspección, investigación, trabajo y del hecho de que he compartido mi propio aprendizaje con otros docentes que tenían las mismas inquietudes que yo.
Buscando una manera de encontrar ese “algo más” que sólo lo da la intuición, la experiencia y el saber hacia dónde mirar y dirigir nuestras energías, llegué a mi curso de PNL llena de expectativas. Allí conocí como compañero a Jamie Duncan, y juntos empezamos a intentar aplicar todo lo que estábamos aprendiendo. Nos llevó años de entrenamiento, trabajo atento, mucha dedicación, lectura y práctica. Cuando nos sentimos listos, comenzamos a compartir todo lo que habíamos descubierto con muchos de nuestros colegas, profesores de idioma inglés. Muy rápidamente, muchos otros docentes se interesaron en el tema. Y cuando nosotros creíamos que sólo íbamos a dar un par de talleres, nos empezaron a llegar pedidos de cursos organizados en los que los profesores pudieran aprender en forma sistemática este enfoque que estaba dando tan buenos resultados. Comenzamos a dar cursos, a escribir nuestros propios materiales, artículos, libros. Diseñamos una revista electrónica gratuita, a través de la cual compartimos nuestras experiencias y reflexiones con docentes de todo el mundo. Inauguramos una página web de acceso libre y gratuito para todos los profesores que están interesados en el tema.
Y llegó un punto, en que los docentes de otras materias empezaron a “reclamar” algo en español. Al ser nosotros profesores de inglés hasta ese momento habíamos trabajado principalmente en ese idioma y profesores de inglés. Entonces comencé a diseñar talleres y cursos en español también. Mi primer libro “Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso”, es un material para alumnos que desean aprender cómo aprender más eficientemente. La primera edición de esta publicación se agotó muy rápidamente, ya que docentes de idioma inglés y otras materias encontraron en él información muy útil para poder facilitar el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Quiero aclararte una cosa. Vas a aprender muchísimo acerca de los temas de este blog si además de leer, empezás a aplicar inmediatamente en tu vida y en tu aula lo que estás leyendo. Si reflexionás y hacés las cosas con la conciencia presente en lo que estás haciendo, no sólo probando ideas y recetas. Esto no se trata solamente de la adquisición de nuevas conductas y hábitos. El trabajo que te estoy proponiendo es profundo y enriquecedor. Te pido compromiso y presencia. En muy poco tiempo vas a notar cosas que antes te pasaban desapercibidas. Muy pronto vas a establecer contacto con tus alumnos de una manera que nunca antes imaginaste. Muy fácilmente vas a conseguir que tus clases fluyan en un ambiente cálido, tranquilo y acogedor. Tus alumnos van a aprender mucho más eficientemente que hasta ahora. Porque vos vas a cambiar. Porque el material que preparás va a cambiar. Porque vas a reencontrarte con lo que te movió a ser docente cuando decidiste serlo.

Nota 2: ¿Quién soy?

2008-03-20T07:28:00.001-07:00

Hola otra vez
Por si no me conocés, y te han invitado a participar en este blog, te copio mi biodata:

Laura Szmuch es profesora nacional de inglés (egr. Inst. Nac. Sup. del Profesorado "Dr JV González"), Coach Transformacional Modelo Ontológico y Coach certificada por Joseph O'Connor (Lambent do Brasil), miembro de la Internacional Coaching Community (ICC) y Master Practitioner y Trainer en PNL. En este momento está cursando el último año de la carrera de Neuropsicoeducación y comenzando el Master Universitario en Psicología Cognitiva y Aprendizaje de las universidades FLACSO y UAM.
Co-fundadora y directora de "Resourceful Teaching", consultoría educativa que se dedica a capacitación en PNL y coaching. Es autora de Aprendiendo inglés y disfrutando el proceso, un libro para estudiantes con técnicas de PNL aplicadas al aprendizaje del idioma inglés, y co-autora de "Really Thriving". Publica las revistas electrónicas RTNews y En Contacto, con suscripciones en varios países del mundo, y ha escrito numerosos artículos sobre PNL que han sido publicados en la Argentina, Estados Unidos e Inglaterra.
Coordina grupos de reflexión y transformación personal, y retiros conocidos como "Un Spa para tu Alma". Participa permanentemente como disertante en congresos nacionales e internacionales en Buenos Aires, el interior del país y en el exterior. Entrena y capacita a personal ejecutivo en diferentes áreas en empresas e instituciones, y realiza servicios de coaching a nivel personal, profesional y laboral.

Nota 1: ¡Bienvenidos!

2008-03-20T07:16:00.000-07:00

Te doy la bienvenida a este blog, cuya intención principal es compartir con los docentes que asistieron a alguna de mis capacitaciones (o aquellos que han sido invitados al blog), ideas, reflexiones, experiencias.
Suelo escuchar a los docentes decir que tienen poco acceso o acceso nulo a este tipo de información y capacitación, por eso he abierto este espacio al que te invito a contribuir ya sea con nuevas entradas o con comentarios acerca de las que hayan sido publicadas.
Te cuento, además, que en agosto de este año, 2008, vamos a tener el primer congreso de PNL en educación. Escribime si querés saber cómo participar.
Espero que este sea un espacio de encuentro para docentes de diferentes áreas y padres interesados en ayudar a sus hijos a aprender más eficientemente.
Los temas sobre los cuales hablaremos son:

PNL en educación

Coaching en educación

Psicología cognitiva

Brain Gym

Inteligencias múltiples

Aprendizaje acelerado

Neurociencias

Valores

Inteligencia emocional

Inteligencia social

Inteligencia espiritual

Ontología del lenguaje

Endocalidad

y cualquier otro tema que facilite y mejore nuestro trabajo docente

Nos vemos... ¡¡¡y espero leerte pronto!!!
Laura Szmuch